Praxisanleitung 
in der Radiologie

Zusammenfassung

Mit der Einführung des am 1. Januar 2023 in Kraft getretenen MT-Berufe-Gesetz (MTBG) hat erstmals die Praxisanleitung in der MTR-Ausbildung Einzug gehalten. Dabei lässt das Gesetz jedoch offen, wie diese konkret umzusetzen ist. Um die Erwartungen und Wünsche sowohl der Auszubildenden als auch der Praxis­anleiter der ­Radiologie des Universitätsklinikum Münster (UKM) zu erheben, wurden Interviews mit 3 Auszubildenden und 3 Praxisanleitern durchgeführt und ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Befragten insbesondere eine strukturierte, kommunikative und individuell betreuende Praxisanleitung erwarten. Zentrale Anforderungen sind eine kontinuierliche Eins-zu-eins-Betreuung, ausreichend Zeitressourcen, klare Lernziele sowie die Möglichkeit zur aktiven Mitarbeit und positive Fehlerkultur. Weiter wird die Rolle des Praxisanleiters als Bindeglied zwischen Schule und Praxis hervorgehoben. Basierend auf den Ergebnissen werden konkrete Handlungsempfehlungen formuliert, die eine effektive und motivierende Praxisanleitung in der Radiologie fördern sollen.

Schlüsselwörter: Praxisanleitung, MTR, Radiologie, qualitative Forschung, Handlungsempfehlung

Abstract

With the introduction of the MTBG (MT profession act), which came into force on 1 January 2023, clinical supervision was incorporated into MTR training for the first time. However, the legislation does not specify how this should be implemented in practice. To identify the expectations and needs of both trainees and clinical supervisors in the Department of Radiology at Münster University Hospital (UKM), interviews were conducted with three trainees and three clinical super­visors and subsequently analysed. The findings show that respondents particularly expect clinical supervision to be well structured, communicative and tailored to individual needs. Key requirements include continuous one-to-one supervision, sufficient time resources, clearly defined learning objectives, as well as opportunities for active participation and a positive culture of learning from mistakes. Furthermore, the role of the clinical supervisor as a link between the school-based and clinical components of training is emphasised. Based on these findings, specific recommendations for action are formulated to promote effective and motivating clinical supervision in radiology.

Keywords: clinical supervision, MTR, radiology, qualitative research, recommendation for action

Entnommen aus MT im Dialog 08/2026